[샘플1-투고 논문(원고제출시 1단)]

부정적 자동적사고와 발표불안과의 관계에서
학업적 자기효능감의 매개효과

저자정보 삭제

본 연구의 목적은 초등학생의 부정적 자동적사고와 발표불안과의 관계에서 학업적 자기효능감이 매개하는지를 검증해 보고자 한다. 이를 위하여 부산, 경남 소재에 재학 중인 초등학생 309명을 대상으로 부정적 자동적사고, 발표불안, 학업적 자기효능감에 대한 설문을 하였다. 수집된 자료를 바탕으로 주요 변인들 간의 관련성을 살펴보기 위해 상관관계 분석을 실시하였고, 초등학생의 학업적 자기효능감이 부정적 자동적사고와 발표불안 간의 관계에서 매개하는지를 알아보기 위하여 매개모형 검증을 실시하였다. 본 연구를 통하여 밝혀진 주요결과는 다음과 같다. 첫째, 발표불안과 부정적 자동적사고는 정적상관, 학업적 자기효능감과는 부적상관을 보였다, 또한 부정적 자동적사고와 학업적 자기효능감도 부적상관이 나타났다. 둘째, 학업적 자기효능감은 부정적 자동적사고가 발표불안에 미치는 영향을 부분매개하는 것으로 나타났다. 본 연구결과를 토대로 후속연구에 대한 제언과 시사점을 논의하였다.

주제어: 부정적 자동적사고, 발표불안, 학업적 자기효능감

학령기에 접어든 초등학생은 생활의 중심이 가정에서 학교로 옮겨지게 되면서 많은 시간을 학교에서 보내게 된다. 현재 학교현장의 수업방식은 과거의 주입식 수업방식과 달리 학생들이 능동적이고 협동적인 활동과 발표형식을 중심으로 운영되고 있다. 이러한 수업방식으로 인해  자신의 생각을 다른 사람들에게 자유롭게 표현할 수 있는 토론형태의 수업 증가와 대중매체의 영향으로 표현의 자유가 강조되면서(최주영, 2012) 초등학생들은 자신의 의견이나 생각을 이야기하고 발표해야하는 기회가 많아졌다.

□

□

방 법

□

연구대상 및 절차

본 연구는 부산, 경남지역에 소재하고 있는 초등학생 4-6학년 430명을 대상으로 실시하였다. 설문지는 자기 기입방식을 사용하였으며...

측정도구

부정적 자동적사고 척도

초등학생의 부정적 자동적사고를 측정하기 위해 Schniering과 Rapee(2001)에 의해 개발된 ...

자료분석

초등학생의 부정적자동적사고, 발표불안, 학업적 자기효능감 간의 관계를 살펴보기 위해 상관분석을 실시하였다. 마지막으로 부정적 자동적사고와 발표불안의 관계에서 학업적 자기효능감의 매개효과를 알아보기 위해 Baron과 Kenny(1986) 3단계 분석을 사용하였고 매개효과의 통계적 유의성 검증은 Sobel test방식을 사용하였다.

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결 과

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초등학생의 부정적 자동적사고, 발표불안, 학업적 자기효능감 간의 관계

초등학생의 부정적 자동적사고, 발표불안과 학업적 자기효능감의 관련성을 살펴보기 위해 상관분석을 실시한 결과는 표 1과 같다. 부정적 자동적사고는 발표불안 점수(r=.78, p<.01)와 통계적으로 유의한 정적상관을 보였다. 또한 발표불안은 학업적 자기효능감(r=-56, p<.01)과 통계적으로 유의한 부적상관이 있는 것으로 나타났다.

표 . 집단차이

제곱합

df

평균제곱

F

사후검증

집단 간

18242.437

3

6080.812

53.498***

3>1>4,2

집단 내

34326.353

302

113.663

합계

52568.789

305

주. ***p<.001

□

□

논 의

□

본 연구의 결과를 선행연구와 관련하여 논의하면 다음과 같다. 첫째, 부정적 자동적사고는 발표불안에 정적인 영향을 미쳤다. 이러한 결과는 부정적 사고와 사회불안 간의 정적인 상관이 있었다는 선행연구(김윤희, 2012; 박한아, 2006; 손지혜, 2001; 임지연 외, 2004; Dodge, Hope, Heimberg, & Becker, 1988)와 부정적사고와 발표불안(이영미, 2009; 함경애, 2014)이 관련이 있다는 선행연구, 부정적자의식이 발표불안과 관련있다는 선행연구(김윤희, 2012)들과 맥을 같이 한다.

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참 고 문 헌

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김수정 (2008). 초등학생이 지각한 부모양육태도 및 자의식과 발표불안의 관계. 경인교육대학교 교육대학원 석사학위논문.

문경주, 오경자, 문혜신 (2002). 한국판 초등학생․청소년용 자동적사고척도(K-CATS)의 타당화 연구. 한국심리학회지: 임상, 21(4), 955-963.

한국보건사회연구원 (2014). 2013 연차보고서. https://www.kihasa.re.kr/web/publication/research/view.do?division=001&ano=1726&menuId=44&tid=71&bid=12 에서 검색.

Baron, R. M., & Kenny, D. A. (1986). The moderator-mediator variable distinction in social psychological research: conceptual, strategic, and statistical considerations. Journal of Personality and Social Psychology, 51(6), 1173-1182.

Campbell, J. D., & Di Paula, A. (2002). Perfectionistic self-beliefs: Their relation to personality and goal pursuit. In G. L. Flett & P. L. Hewitt (Eds.), Perfectionism: Theory, research, and treatment (pp. 181-198). Washington, DC: American Psychological Association.

Verena Kast. (2015). 애도: 상실과 마주하고 상실과 더불어 살아가기 (채기화 역). 서울: 궁리. (원전은 2007에 출판).

The Effects of Negative Automatic Thoughts and Academic Self-efficacy on Speech Anxiety Children's

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저자정보 삭제

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The purpose of this study was to examine the effects of Negative Automatic Thoughts  and Academic Self-efficacy on Speech Anxiety Children’s. The research conducted survey about Negative Automatic Thoughts, speech anxiety, academic self-efficacy scale by 309 of elementary school in Busan, Ulsan, Kyung-nam province. The collected data for analysis was conducted correlation analysis using SPSS 20.0 program. Correlation analysis, hierarchical multiple regression analysis, and Sobel test were employed to investigate the hypotheses. The results of this study were as following: First, positive relationships were found between Negative Automatic Thoughts and Speech Anxiety, between Negative Automatic Thoughts. Second, Academic Self-efficacy showed a partial mediation effect on the relationship between the children’s Negative Automatic Thoughts and Speech Anxiety. Third, Academic Self-efficacy showed a partial mediation effect on the relationship between the children’s Negative Automatic Thoughts and Speech Anxiety. Findings and implications of this study are discussed.

key words: Negative Automatic Thoughts, Speech Anxiety, Academic Self-efficacy

[샘플2-게재확정 후(제목 및 초록은 1단 편집, 본문은 2단 편집으로 제출)]

부정적 자동적사고와 발표불안과의 관계에서
학업적 자기효능감의 매개효과

본 논문은 000(2022년)의 00대학교 석사학위논문을 수정 및 보완한 것임.

O O O      ☐ ☐ ☐

제 1저자: 000, 00대학교 000학과 00과정생

교신저자(Corresponding Author) : OOO / OOO대학교 교육학과 / OO시 O구 OO동 OO대학교 OO관 OO호
Tel :  051-000-0000 / E-mail : abc@naver.com

OOO 대학교

본 연구의 목적은 초등학생의 부정적 자동적사고와 발표불안과의 관계에서 학업적 자기효능감이 매개하는지를 검증해 보고자 한다. 이를 위하여 부산, 경남 소재에 재학 중인 초등학생 309명을 대상으로 부정적 자동적사고, 발표불안, 학업적 자기효능감에 대한 설문을 하였다. 수집된 자료를 바탕으로 주요 변인들 간의 관련성을 살펴보기 위해 상관관계 분석을 실시하였고, 초등학생의 학업적 자기효능감이 부정적 자동적사고와 발표불안 간의 관계에서 매개하는지를 알아보기 위하여 매개모형 검증을 실시하였다. 본 연구를 통하여 밝혀진 주요결과는 다음과 같다. 첫째, 발표불안과 부정적 자동적사고는 정적상관, 학업적 자기효능감과는 부적상관을 보였다, 또한 부정적 자동적사고와 학업적 자기효능감도 부적상관이 나타났다. 둘째, 학업적 자기효능감은 부정적 자동적사고가 발표불안에 미치는 영향을 부분매개하는 것으로 나타났다. 본 연구결과를 토대로 후속연구에 대한 제언과 시사점을 논의하였다.

주제어: 부정적 자동적사고, 발표불안, 학업적 자기효능감

학령기에 접어든 초등학생은 생활의 중심이 가정에서 학교로 옮겨지게 되면서 많은 시간을 학교에서 보내게 된다. 현재 학교현장의 수업방식은 과거의 주입식 수업방식과 달리 학생들이 능동적이고 협동적인 활동과 발표형식을 중심으로 운영되고 있다. 이러한 수업방식으로 인해  자신의 생각을 다른 사람들에게 자유롭게 표현할 수 있는 토론형태의 수업 증가와 대중매체의 영향으로 표현의 자유가 강조되면서(최주영, 2012) 초등학생들은 자신의 의견이나 생각을 이야기하고 발표해야하는 기회가 많아졌다.

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방 법

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연구대상 및 절차

본 연구는 부산, 경남지역에 소재하고 있는 초등학생 4-6학년 430명을 대상으로 실시하였다. 설문지는 자기 기입방식을 사용하였으며...

측정도구

부정적 자동적사고 척도

초등학생의 부정적 자동적사고를 측정하기 위해 Schniering과 Rapee(2001)에 의해 개발된 ...

표 . 집단차이

제곱합

df

평균제곱

F

사후검증

집단 간

18242.437

3

6080.812

53.498***

3>1>4,2

집단 내

34326.353

302

113.663

합계

52568.789

305

주. ***p<.001

자료분석

초등학생의 부정적자동적사고, 발표불안, 학업적 자기효능감 간의 관계를 살펴보기 위해 상관분석을 실시하였다. 마지막으로 부정적 자동적사고와 발표불안의 관계에서 학업적 자기효능감의 매개효과를 알아보기 위해 Baron과 Kenny(1986) 3단계 분석을 사용하였고 매개효과의 통계적 유의성 검증은 Sobel test방식을 사용하였다.

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결 과

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초등학생의 부정적 자동적사고, 발표불안, 학업적 자기효능감 간의 관계

초등학생의 부정적 자동적사고, 발표불안과 학업적 자기효능감의 관련성을 살펴보기 위해 상관분석을 실시한 결과는 표 1과 같다. 부정적 자동적사고는 발표불안 점수(r=.78, p<.01)와 통계적으로 유의한 정적상관을 보였다. 또한 발표불안은 학업적 자기효능감(r=-56, p<.01)과 통계적으로 유의한 부적상관이 있는 것으로 나타났다.

논 의

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본 연구의 결과를 선행연구와 관련하여 논의하면 다음과 같다. 첫째, 부정적 자동적사고는 발표불안에 정적인 영향을 미쳤다. 이러한 결과는 부정적 사고와 사회불안 간의 정적인 상관이 있었다는 선행연구(김윤희, 2012; 박한아, 2006; 손지혜, 2001; 임지연 외, 2004; Dodge, Hope, Heimberg, & Becker, 1988)와 부정적사고와 발표불안(이영미, 2009; 함경애, 2014)이 관련이 있다는 선행연구, 부정적자의식이 발표불안과 관련있다는 선행연구(김윤희, 2012)들과 맥을 같이 한다.

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참 고 문 헌

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김수정 (2008). 초등학생이 지각한 부모양육태도 및 자의식과 발표불안의 관계. 경인교육대학교 교육대학원 석사학위논문.

문경주, 오경자, 문혜신 (2002). 한국판 초등학생․청소년용 자동적사고척도(K-CATS)의 타당화 연구. 한국심리학회지: 임상, 21(4), 955-963.

한국보건사회연구원 (2014). 2013 연차보고서. https://www.kihasa.re.kr/web/publication/research/view.do?division=001&ano=1726&menuId=44&tid=71&bid=12 에서 검색.

Baron, R. M., & Kenny, D. A. (1986). The moderator-mediator variable distinction in social psychological research: conceptual, strategic, and statistical considerations. Journal of Personality and Social Psychology, 51(6), 1173-1182.

Campbell, J. D., & Di Paula, A. (2002). Perfectionistic self-beliefs: Their relation to personality and goal pursuit. In G. L. Flett & P. L. Hewitt (Eds.), Perfectionism: Theory, research, and treatment (pp. 181-198). Washington, DC: American Psychological Association.

Verena Kast. (2015). 애도: 상실과 마주하고 상실과 더불어 살아가기 (채기화 역). 서울: 궁리. (원전은 2007에 출판).

The Effects of Negative Automatic Thoughts and Academic Self-efficacy on Speech Anxiety Children's

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Ooo, Oo-Ooooo

PuKung University

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The purpose of this study was to examine the effects of Negative Automatic Thoughts  and Academic Self-efficacy on Speech Anxiety Children’s. The research conducted survey about Negative Automatic Thoughts, speech anxiety, academic self-efficacy scale by 309 of elementary school in Busan, Ulsan, Kyung-nam province. The collected data for analysis was conducted correlation analysis using SPSS 20.0 program. Correlation analysis, hierarchical multiple regression analysis, and Sobel test were employed to investigate the hypotheses. The results of this study were as following: First, positive relationships were found between Negative Automatic Thoughts and Speech Anxiety, between Negative Automatic Thoughts. Second, Academic Self-efficacy showed a partial mediation effect on the relationship between the children’s Negative Automatic Thoughts and Speech Anxiety. Third, Academic Self-efficacy showed a partial mediation effect on the relationship between the children’s Negative Automatic Thoughts and Speech Anxiety. Findings and implications of this study are discussed.

key words: Negative Automatic Thoughts, Speech Anxiety, Academic Self-efficacy

자세한 내용은 원고제출 및 작성요령 참조

샘플1- 처음 논문 투고시 참고

샘플2- 게재확정 후 논문투고시 참고

제목: 신명조, 글자크기 20, 진하게, 가운데 정렬, 문단위 40

파일 제목에서도 저자 삭제

국문초록 본문:

□

□(두 줄 띄우고 시작)

신명조, 글자크기 9, 보통모양,

양쪽 정렬, 첫칸을 띄우지 않고 시작,

여백-오른쪽 30, 왼쪽 30

※ 초록 내용: 120단어 ~150단어(600자)

글자 수가 양식에 맞지 않으면 논문 접수 단계에서 시간이 지체될 수 있다.

주요어: 중고딕, 글자크기 9, 양쪽정렬

주요어는 5개 이내

영문초록과 나열순서가 동일해야 함.

본문:

신명조, 글자크기 10, 양쪽 정렬,

문단 시작은 들여쓰기 8

본문제목 1단계

(‘방법’, ‘결과’, ‘논의’, ‘참고문헌’, ‘부록’):

신명조, 글자크기 11, 진하게, 가운데 정렬

본문제목 2단계 :

중고딕, 글자크기 11, 진하게, 양쪽 정렬

본문제목 3단계 :

신명조, 글자크기 10, 양쪽 정렬,

들여쓰기 8

표제목, 그림제목:

중고딕, 보통모양, 글자크기9, 양쪽 정렬, 진하게

표 작성의 줄긋기:

세로 선 금지, 가로 선만 사용,

표의 맨 위와 아래 바깥 가로선

굵은 선 0.25mm

표의 안쪽 가로선- 가는 선 0.12mm

주: 중고딕, 글자크기 9

내용: 신명조, 글자크기 9

줄의 간격: 130%

표제목, 그림제목:

중고딕, 글자크기9, 양쪽 정렬

표 작성의 줄긋기:

세로 선 금지, 가로 선만 사용,

표의 맨 위와 아래 바깥 가로선

굵은 선 0.25mm

표의 안쪽 가로선- 가는 선 0.12mm

여러 연구를 기술할 경우

연구 1

→ 중고딕, 크기12, 진하게, 가운데

연구 2

종 합 논 의

APA양식에 준해서 작성.

참고문헌 내용

신명조, 글자크기 10, 양쪽 정렬,

내어쓰기 30

영문초록 제목:

신명조, 글자크기 15, 진하게,

가운데 정렬, 문단위 40

영문초록 본문:

(두 줄 띄우고 시작)

신명조, 글자크기 9, 양쪽 정렬, 첫 칸을 띄우지 않고 시작,

여백(왼쪽 30, 오른쪽 30)

영문초록 key word:

중고딕, 글자크기 9, 기울기, 양쪽 정렬, 문단위 15

영문초록과 나열순서가 동일해야 함.

자세한 내용은 원고제출 및 작성요령 참조

저자:

신명조, 글자크기 11, 진하게,

가운데 정렬, 문단위 20

소속:

신명조, 글자크기 11, 진하게,

가운데 정렬, 문단위 10

국문초록 본문:

□

□(두 줄 띄우고 시작)

신명조, 글자크기 9, 보통모양,

양쪽 정렬, 첫칸을 띄우지 않고 시작,

여백-오른쪽 30, 왼쪽 30

※ 초록 내용: 120단어 ~150단어

글자 수가 양식에 맞지 않으면 논문 접수 단계에서 시간이 지체될 수 있다.

주요어: 중고딕, 글자크기 9, 양쪽정렬

주요어는 5개 이내

영문초록과 나열순서가 동일해야 함.

저자 주:

신명조, 글자크기 9, 양쪽 정렬

APA양식에 준해서 작성.

참고문헌 내용

신명조, 글자크기 10, 양쪽 정렬,

내어쓰기 30

영문초록 제목:

신명조, 글자크기 15, 진하게,

가운데 정렬, 문단위 40

영문초록 저자:

신명조, 글자크기10, 가운데 정렬,

문단위 20

영문초록 소속:

신명조, 글자크기 9, 가운데 정렬,

문단위 10

영문초록 본문:

(두 줄 띄우고 시작)

국문초록의 내용과 동일

신명조, 글자크기 9, 양쪽 정렬, 첫 칸을 띄우지 않고 시작,

여백(왼쪽 30, 오른쪽 30)

영문초록 key word:

중고딕, 글자크기 9, 기울기, 양쪽 정렬, 문단위 15

영문초록과 나열순서가 동일해야 함.